ACTIVIDAD 18 El paradigma sociocultural y el diseño de actividades pedagógicas mediadas por tecnología digital

¿De qué manera la utilización de un paradigma sociocultural ayuda al diseño de actividades pedagógicas mediadas por tecnología digital, así como a la evaluación de dichas actividades y de las políticas institucionales y educativas que las sustentan?
En la era que nos ha tocado vivir, donde abundan las herramientas tecnológicas que facilitan al extremo la comunicación y la gestión de la información, no se puede dejar fuera del aula y de la escuela a la tecnología y sus grandes beneficios al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Es ya conocido que el paradigma sociocultural aplicado en la educación ha contribuido notablemente al diseño eficaz de estrategias de aprendizaje significativo. Además si añadimos a esto las ventajas que tiene el uso de la tecnología digital en el aula, entonces estamos hablando de una excelente combinación que potencializa cada uno de los esfuerzos realizados por el docente para facilitar la co-construcción del conocimiento en sus alumnos.
Como señala Fernández-Cárdenas (2009), los procesos mentales surgen primero como parte de las relaciones entre personas, y después son interiorizados. Considerando lo anterior, si el profesor utiliza la TIC como un recurso que facilita las relaciones sociales, entonces estará promoviendo la construcción conjunta de conocimiento.
Las redes sociales a través del internet representan un medio eficaz para el desarrollo de “empresas conjuntas” que hacen referencia al proceso colectivo de negociación, donde los implicados se coordinan para realizar diversas actividades que conforman las condiciones necesarias para lograr sus metas a través de una interacción constante entre ellos y su ambiente externo. (Wenger, 2001)
Herramientas como el chat, la radio interactiva, Facebook y twitter han provisto al docente de una amplia gama de recursos para su práctica docente. El reto es que los usuarios de estos medios posean las competencias tecnológicas mínimas para poder aprovecharlas. Aunque dichas competencias son importantes, no se debe sobreestimar la dimensión tecnológica ante las de orden social, cultural y organizacional. (Wenger, 2001)
La educación a distancia es la que se ha visto mayormente beneficiada con el diseño de actividades pedagógicas mediadas con tecnología digital. Las innovaciones en tecnología educativa ha impulsado la educación a distancia en sus diferentes modalidades como la virtual, blended learning y el móvil learning. Para Mortera (2007), el aprendizaje combinado genera una gama de posibilidades educativas que dejan ver su riqueza pedagógica y si un curso es debidamente planeado, desarrollado y conducido, su costo-efectividad es altamente significativo y probado.

No solo las actividades pedagógicas bajo el paradigma sociocultural mediadas por tecnología digital, se han visto impactadas; también la prácticas docentes de evaluación y las políticas institucionales. Los estándares para el diseño y la evaluación deben cambiar, se deben considerar otros factores además de los tradicionales o incluso en lugar de ellos.

Nuevos términos deben ser incorporados a nuestro repertorio, tales como: multimodalidad, portal educativo, objetos educativos digitales, comunidades de aprendizaje, portabilidad y reusabilidad, entre otras. La comunidad docente cuenta ahora con una gran variedad de herramientas tecnológicas que si se considera las implicaciones existentes, se alcanzaran grandes resultados. Estas implicaciones, según Fernandez-Cardenas y Silveyra de la Garza ( 2009) son:
1. La necesidad de conocer bien todas las formas de educación.
2. La necesidad de desarrollar habilidades por medio de la práctica y la reflexión de cómo estos modos son y pueden ser utilizados en el aula.
3. La exploración de cuál modo es elegido para una tarea en especial y las diferentes demandas cognitivas y representacionales que pueden llevarse acabo en el alumno.
Fernández-Cardenas, J.M. (2009). Las tecnologías de la información y la comunicación desde la perspectiva de la psicología de la educación. . (J. Arévalo Zamudio, & G. Rodríguez Blanco, Edits.) México, Distrito Federal, México: Secretaría de Educación Pública/Dirección General de Materiales Educativos.
Fernández-Cárdenas, J. M., & Silveyra-De La Garza, M. L. (2009). La multimodalidad y las interacciones dentro del aula en distintas áreas del curriculum educativo mexicano: Un estudio comparativo con diferentes herramientas tecnológicas. Red de Investigación e innovación en Educación del Noreste de México/Comité regional norte de cooperación con la UNESCO.
Mortera Gutiérrez, F.J. (2007). El aprendizaje Hibrido o combinado (Blended Learning): Acompañamiento tecnológico en las aulas del siglo XXI. En A. Lozano Rodríguez, & J.V. Burgos Aguilar, Tecnología Edeucativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona.(págs.. 125-156) México:Limusa.

Wenger, E. (2001) Comunidades de práctica:aprendizaje, significado e identidad. Paidos.

ACTVIDAD 14 segunda parte

La radio interactiva promueve un rol activo en le proceso de enseñanza-aprendizaje en los estudiantes e incentiva al oyente hacia un proceso de atención avtiva. La radio interactiva se define como "una técnica que promueve la atención activa en los oyentes mediante los prgoramas educativos de radio" (Norman, 1993) El Radio Chat es una herramienta diseñada por un equipo de docentes de la Universidad Virtual del TEC de Monterrey, esta herramienta consiste en: una interacción sincrónica de envío de mensajes entre los participantes (receptores) y el moderador sin que exista una interrupción en la transmisión de audio por parte del expositor (emisor principal) esto es, los participantes pueden interactuar entre sí por medio de la herramienta de chat con el envío de mensajes escritos. Los usos que se le pueden dar al Radio Chat son: 1. Escenario de apoyo a la retroalimentación 2. escenario de entrevista 3. escenario de panel de expertos 4. escenario de participación de alumnos 5. escenario de asesorías 6. escenario de invitados internacionales Finalmente me gustaria comentar que como alumna de la UV del TEC de MOnterrey, he podido participar de estas herramientas y verme beneficiada en mi experiencia de aprendizaje. LA variedad de herramientas que usan los profesores y las diferentes modalidades en que los materiales pueden ser consultados, garantizan un aprendizaje significativo. Nos seguimos leyendo en la proxima actualización. Saludos

ACTIVIDAD 14 RADIO EDUCATIVA

Como parte de las actividades de la Maestría en Tecnología Educativa, me ha tocado leer y compartir con ustedes mis comentarios sobre la lectura "El reto de la radio interactiva y la tutoría virtual" de José Vladimir Burgos Aguilar. La transmisión de radio en internet ofrece grandes ventajas para promover el aprendizaje a traves de programas de educación a distancia. Entre algunas de estas ventajas encontramos: la reducción en costos, el aprovechamiento de los medios de comunicación para fines educativos, acceso a programas de estudio de calidad. Según Peppino (1991) menciona cuatro características del medio radiofónico: 1. Unisensorial 2. Unidireccional 3. Condicionamiento del auditorio 4. Fugacidad Ventajas que pueden aprovecharse para promover szesiones de transmisión de radio en internet: 1. Flexibilidad de tiempo y espacio 2. Amplía las oportunidades educativas 3. Facilidad y aceptación natural del medio

Twitter y los mecanismos de creación y negociación de cultura

Según el material de estudio leído (Capítulo 1 Cultura y desarrollo, Pilar Lacasa) existen diferentes mecanismo para la creación y negociación de cultura, entre ellos podemos mencionar:

• instrumentos
• signos
• practicas cotidianas
• practicas educativas
• sistemas de actividad humana
• practicas socializadoras
• instruccion y desarrollo

Es innegable que la cultura y el contexto historico-social influyen en el desarrollo humano y por ende en su formación o educación. Las redes sociales en internet son todo un fenómeno historico y que esta marcando la cultura, una cultura global de las comunicaciones. Una forma de comunicarse y expresarse a traves de signos propios de la tecnologia y el tipo de personas que lo usa.
Para mi fue todo un descubrimiento y aprendizaje "complejo" el saber como interactuar con mis compañeros de maestría por medio del twitter. En el contexto que yo me desenvuelvo no es comun el uso de esta herramienta, pero si realmente quiero lograr que mis alumnos tengan un aprendizaje significativo y si quiero convertirme en una facilitadora de su aprendizaje debo entrar en "onda", "modernizarme" y aprender a twittear.

Comparto algunos ejemplos de los conceptos que maneja Lacasa:

Un ejemplo de “instrumento” en el ambiente educativo es el e-mail, con él se puede mantener una interacción entre alumno y profesor; enviar materiales de estudio y recibir tareas.

El profesor puede hacer uso de diferentes signos, específicamente en la comunicación con sus alumnos, estos pueden ser verbales y no verbales. Ciertos gestos o palabras escritas pueden adquirir un significado especial para el grupo.

El profesor sirve de modelo al alumno para que incremente sus capacidades. (ZDP)

Una de las funciones del profesor es la de instruir, gracias a ella el alumno puede desarrollarse intelectual y emocionalmente.

En el desarrollo de Proyectos Escolares, como por ejemplo un Proyecto de Investigación de Mercados en la Facultad de Administración de Empresas, es posible establecer un sistema de actividad humana donde interactúan: profesor, alumnos, empresarios, personal administrativo y autoridades de la escuela.

A nivel universitario, se efectúan diversas actividades que se han vuelto una costumbre o “práctica cotidiana”, como por ejemplo: la semana del estudiante universitario, la semana del emprendedor, la fiesta de bienvenida a cada semestre, el concurso de belleza e inteligencia “Señorita Administración”, etc.

Cada organización y por ende cada escuela, desarrolla una cultura que está integrada por su filosofía de trabajo, costumbres, ritos o creencias que practican los miembros que la componen.

Algunas instituciones educativas han formalizado ciertas prácticas educativas como las sesiones de tutoría, los maratones de conocimientos, las competencias deportivas, etc.

¡La twiteada no se me da!

Me gustan las innovaciones y las nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Nunca me habia dado temor la tecnología, pero ese "pajarito azul" realmente me causo panico, frustración y desesperación. Desde que ví en mi programa de actividades de la Maestría una asignación en la que se debía usar el "twitter", fui postergando su realización.

Ahora puede decirles que NO es cosa del otro mundo y que realmenete es facil de usar. Lo que logré investigar sobre esta herramienta es:

http://www.educared.net/ProfesoresInnovadores/especiales/verEspecial.asp?id=67

Twitter en educación
¿Qué es Twitter? Twitter es una herramienta de microblogging, donde la gente comparte lo que está haciendo, lo que está leyendo, donde navega y sobre todo, lo que opina y siente. Eso sí, mediante mensajes de 140 caracteres máximo.

Gracias a otras herramientas como los buscadores en internet, los edublogs y las wikis, descubrí que el Twitter tiene aplicaciones educativas. En general se mencionan 10 usos:

• Tablón de anuncios Twit: Comunicar a los estudiantes cambios en el contenido de los cursos, horarios, lugares u otra información importante.
• Resumiendo: Pedir a los alumnos que lean un artículo y hacer un resumen o síntesis de los principales puntos, con un límite de 140 caracteres.
• Compartir enlaces: Compartir un hipervínculo, periódicamente cada estudiante tiene la obligación de compartir un nuevo enlace a una web que han descubierto interesante.
• Twitter al acecho: Seguir a un personaje famoso y documentar su progreso.
• El Tweet del tiempo: Elegir una persona famosa del pasado y crear una cuenta de Twitter para ella y en un plazo de tiempo estipulado escribir tweets asumiendo el rol de ese personaje, con un estilo y utilizando el vocabulario que pensemos que él utilizaría.
• Micro-encuentros: Mantener conversaciones en las que participen todos los estudiantes suscritos a la cuenta de Twitter.
• Micro Escritura: Escritura progresiva y colaborativa en Twitter para crear microrrelatos.
• Lingua Tweeta: Enviar tweets en lenguas extranjeras y pedir a los estudiantes que respondan en la misma lengua o que traduzcan el Tweet a su idioma nativo.
• Tweming:Comenzar un meme para que todo el contenido creado sea capturado automáticamente por un agregador.
• Twitter Pals:Animar a los alumnos a encontrar un Twitter PENPAL y conversar regularmente con ellos durante un período de tiempo para conocer su cultura, sus aficiones, amigos, familiares etc Ideal para aprender sobre personas de otras culturas.

Con mi celular puedo aprender?!

Me asombra la tecnologia!, me encanta escuchar y saber de las innovaciones y adelantos que salen al mercado. Sin embargo, soy de las que prefieren leer un libro de "papel", en lugar de uno en formato electronico. Soy de las que piensan que el celular es un telefono y aunque mi aparato de telofonia movil tenga mas de 30 funciones, yo solo lo uso para hablar a casa y enviar un mensajito a mis hijos. Me encanta el "Ciberespacio" pero yo no me atrevo a navegar mas de una "milla" en el.

Aunque me he beneficiado muchisimo del e-learning, todavia no incursiono en el m-learning o aprendizaje movil. Dice un refran "nadie puede dar lo que no tiene" y esto me hace reflexionar en los miles de maestros que al igual que yo, todavia nos falta mucho por recorrer en el largo camino de las tecnologias aplicadas a la educacion.

Tenemos un doble compromiso, necesitamos desarrollar por lo menos dos tipos de competencias. Por un lado, la relacionada a los contenidos de nuestra materia y por otro, la que tiene que ver con la tecnologia educativa que se requiere para facilitar el aprendizaje de nuestros alumnos.

Algo que si me queda claro es que debemos conocer perfectamente las diferentes tecnologias, sus funciones y aplicaciones posibles a la educacion, para despues poder hacer una adecuada seleccion de ellas de acuerdo a los contenidos de la materia y estilos de aprendizaje de nuestros alumnos.

Como maestra me toco pasar del pizarron al rotafolio; del rotafolio al pintarron; del pintarron al proyector de acetatos; del proyecto de acetatos al videoproyector (o canon). Pero de repente, aparecieron las TICs, a un paso tan acelerado que un buen grupo de profesores nos quedamos "rezagados" en esta carrera.

Un estudio profundo del paradigma sociocultural y el desarrollo de las habilidades sobre el uso de la tecnologia aplicada a la educacion pueden brindar al maestro la competencia necesaria para facilitar el aprendizaje a traves de medios "moviles".

Los maestros debemos desarrollar una nueva vision que debe ir mas alla del "aula", conocer el contexto del alumno, conocer sus practicas habituales de comunicacion y relaciones interpersonales. Al final de cuentas el proceso de ensenanza-aprendizaje es precisamente un proceso de comunicacion que se desarrolla a traves de la interaccion de las personas y su medio ambiente.

Me parece asombroso la facilidad con que los jovenes se comunican con rapidez a traves del celular y el chat, como son capaces de tener abiertas tantas ventanas, y saber exactamente que decir en cada una de ellas sin equivocarse. Si realmente esa "super" habilidad que poseen pueden aplicarla para aprender, solo puedo decir "wwwaaaaauuuu", yo tambien quiero aprender con mi celular!

¡Bienvenidos al blog de Rain!

Estimados compañeros del curso ED5058 INTEGRACIÓN DE LA TECNOLOGÍA EN AMBIENTES DE APRENDIZAJE

¡Bienvenidos!, este blog tiene el propósito de compartir con ustedes mis ideas y experiencias sobre la tecnología aplicada a la educación.